游戏教学,凸显学生地位

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　　小学数学的课堂教学改革，目的是培养学生的学习能力、创造能力和自我成长能力，其宗旨就是为学生的学习注入强大的活力，让学生主动参与探究知识的过程。在实施游戏教学的过程中，教师在教材和学生求知的心理之间创设了一座“桥梁”，使学生在游戏中进入积极的探究状态。

　　1.培养学生的游戏精神，初步形成数学思想 　　在小学数学课堂中培育游戏精神，教师不能简单地理解为将数学与游戏牵手，而应对游戏精神这一核心价值有更深入的引领，实现“数学教学”与“游戏”的高度融合，达到“目的”和“手段”的统一，“形式”与“精神”的相融，“发展”和“共享”的合生。

　　例如，在《认识分数》教学中，教师设计折纸游戏，通过一张正方形的纸进行折叠后，留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量分数信息：二分之一、四分之一，学生通过对折可以得到相应的分数。折纸的过程也极具启发性：用形来表示数，用数来代替形，数形结合最简单的呈现。那么，折纸的学生不仅仅认识了分数，甚至还可以深入研究留在正方形纸上的折痕、交点和正方形边的关系，在加深学习的同时，还可以认识一个立体图形。虽然本节课的学习内容不需要达到这个深度，但在这个过程中，对于折纸的手工活动、新知的掌握程度，学生应该都会兴致满满，而其中包含的分数的变动，能够让有心的学生为之“震惊”。

　　2.增进师生间的感情，创设积极和谐的气氛 　　游戏教学的推广应用，将有力地促进课堂的教学效果：首先，通过教学验证，教师树立了“学生为中心，游戏和内容为主线”的现代教学观念;以有效地改善了师生关系，教师真正成为学生的“朋友”，极大地改善了教与学的环境;再次，教师的教学素养得到明显增强，教学能力得到大幅度提高;最后，课堂的气氛变得热闹又不失和谐。

　　例如，三年级的《年月日》这一单元中关于年、月、日的知识，虽然内容贴近学生生活，但是需要学生掌握的概念性的知识较多，教师利用学生的出生日期，设置“猜猜我是谁”这个游戏，通过给出的年、月、日的信息，让学生说说是否符合自己出生的年月日，让学生始终沉浸在猜的氛围中，使他们在游戏的活动中加深对知识的理解。

　　3.提高课堂教学质量，减轻学生作业负担 　　游戏教学可以让学生养成寻找和创造不同解题思路、方法的良好学习习惯。研究表明：在填鸭式教学模式中，教师的讲授不仅占用时间长、效果不显著，留给学生思考的时间更是少之又少。而游戏教学不仅能够激发学生学习的兴趣，更能在有限的时间内，让教师有的放矢进行讲解，花时少、效果好。

　　例如，三年级的《算24点》，是最典型的游戏课，若是按照以往的教学，教师给一些数字，让学生尝试，直至算出24来。这样的一节课，只有部分学生感兴趣。一日，受到学生在玩的一个益智游戏的一些启发，笔者设计了这款算24点游戏（见上图），让学生从中任取相邻的3个数字或者4个数字，用加减乘除进行计算，每个数字只能用一次。完成这个游戏，学生不仅体会到了游戏的魅力，更在感受数学的乐趣中，丰盈了对数字的理解。