学科和信息技术整合,优化教学资源,便捷学

前言

整篇文章通过对“互联网+”大背景的深度分析，综合考察了现代小学课堂信息教学的现状，着重强调了信息技术“互联网+”课堂教学实践的重要性，并且根据社会发展的趋势，深入研究了几种教学策略的实施效果。将培育人工智能、移动智能终端、第五代移动通信(5G)、先进传感器等作为新一代信息技术产业创新重点发展，拓展新兴产业发展空间。这意味着信息技术的发展需要集成化和平台化、智能化，将极大地影响了人们的工作和生活方式，成了经济活动中最具发展创新活力的引擎。课堂教学应用信息技术，构建一种新型的教学模式，不仅可以实现教学过程最优化，开阔学生视野，增长学生见识，达到学习效果最佳化，而且作为综合实践活动的有效实施的重要手段，能更好地服务于综合实践活动的开展与实施，促进素质教育。新课程的改革大力推行信息技术的教学，以匹配教育体制深度改革的进程，学科和信息技术整合，优化了教学资源，也便捷了学生的学习方式，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率，加强师生间的互动。

（一）构建游戏课堂，开发学生智力

人们常说“兴趣是最好的老师”，对于小学阶段认知能力和思维方式都不够成熟的小学生来说，用他们感兴趣的游戏进行信息技术的教学，能够满足他们的好奇心，和这个年龄阶段活泼好动的特点。以游戏化的教学方式融合贯穿整个课堂，有利于消减学生对初期接触信息技术的抗拒心理。教师可以采用计算机游戏，实现教育的健康益智的目的。例如，教师在教学第二单元第4课《精彩视频细欣赏》时，课程主要目的是需要学生能够体会观看视频，认识“暴风影音”，感受视频中的信息交流和人机交互的意义的同时，也要学会播放视频，对流畅度进行调整。作为教师，要做好相关课程的建设者和创造者，在课堂进行时，发起一个线上和线下的实践观察游戏。先进行线下游戏，首先带动学生浏览校园，进行相关信息的搜集，完成之后，教师可以在课堂上向学生展示自己拍摄的校园的场景视频，为学生开设线上计算机益智游戏，在计算机上将学生分组，然后由教师安排学生利用暴风影音对视频进行处理，把控自己拍摄的视频的画质。除了画面调整之外，对声音处理效果的展示，也需要让学生借助游戏选择的形式进行参与。这可以让小学生更容易记住知识，有场景记忆，增加学生的记忆强度，促进他们记忆的发展。这种线上线下课堂游戏结合方式，有利于从实际出发培养学生对信息的筛选和分辨能力，重视生活环境，能够对视频的播放技巧和画质等进行调节，掌握基本的技能，学会从小细节欣赏视频，激发其学习积极性，培养学生们明辨是非的意识和能力，也打破了传统固定的面对面课堂授课模式。

（二）多媒体技术教学，丰富教学形式

在“互联网+”的大背景之下，教师教学信息技术的形式可以结合现代化的网络信息技术，通过多媒体、视频、PPT或者图像短片等数字化的形式丰富课堂教学内容，多样化的教学。利用多媒体促进教学情景化，展现真实场景，深化教学主题，教师运用这种方式教学，实现对教学手段的优化，实现教学目标。例如，在教师教学《人物动作细描绘》时，首先要明确这一课程的教学重点和难点，需要学生了解动画的原理，对象、帧、图层之间的关系有逐渐深层次的认识。以多媒体教学结合计算机，并且运用说写结合以及群体化小组讨论的方式对学生进行教学。新课程开始时，教师可以先做好示范，在电脑上绘制一个行走的小人，先办证过户学生理解逐帧的含义，以简单的运行动画形式进行展现。教师可以借助多媒体，播放学生喜欢的漫画，然后借助漫画形式给出设计动画时，对动作设计的方法。教师也可以在网上搜索这方面的视频或者图片内容，进行讲解。注意要发挥学生的参与感，让学生能够在观看之后进行大胆的尝试，培养其审美能力和对这种信息技术的好奇心。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化。通过多媒体教学的形式，在“互联网+”的大背景下，运用了信息技术，有利于广泛动员学生对教学活动进行积极地参与，有利于在课程中以丰富的形式，对学生的绘画技巧和表现能力进行提升。实现了信息技术教学的价值，发挥了课堂的实用性和多媒体技术的工具性。对学生个人的性格和语言能力都是一种锻炼。

（三）重视课后服务，提高教学质量

“双减”政策是国家面向全体学生实施素质教育的方针政策，目的就是为了实现对学生课后作业负担的减轻，削减市场秩序混乱的教育机构，在这种情形下课后服务的作用就必须要实现高效高质，信息技术的课程教学的效率提高也离不开课后服务的推行和实践。例如，教师在教学《美妙声音自己录》时，学生需要学会用手机和电脑录制声音，了解麦克风的作用以及麦克风和电脑的连接，并且精准捕捉声音中的信息，与此同时培养学生感受美、表现美和热爱美的能力。这一课程全部的课程内容对于学生小学时期的学生来说，过程较为冗杂和烦琐，需要大量的时间进行操练，但是课堂的教学时间又是有限的，那么就只能充分利用好课后服务时间。

教师在学生放学之后，可以开设一个线上练习的板块，给学生权限，进入到计算机教师进行练习课堂中的录音内容，熟练地运用计算机中Audacity软件进行声音的录制，还需要复习其他的基本操作。教师还可以设立自主问答环节，教师亲身做指导，针对学生不懂不会操作的内容，一对一式地解决问题，开设和计算机信息技术有关的社团，鼓舞学生参与进来，提高自身技能。完善的课后服务从需求出发，让学生们感受到了新科技为学习和生活所带来的巨大变化，减轻了作业繁杂的负担，可以多角度多方面地发展自己的兴趣，实现素质提升和现代科技的结合，突破多方壁垒，让课后服务信息技术成功赋能。

（四）开设实践环节，注重学生提升

实践环节的主要形式就是活动，在活动中能够让学生紧紧围绕主题进行积极的探索和考察，教师运用信息技术手段获得活动资源，为学生开设以计算机为核心和载体的现代教育活动，让学生作为参与活动的主体，实现多角度多层面的自身训练和发展。在“互联网+”的大环境背景之下，学生有一个将理论结合实际进行实操的办法。例如，学生在学习《家中场景实时通》这一课时，单单通过教师讲课的方式无法帮助学生真正认识到家庭对监控系统的使用情况，也缺乏锻炼认知的机会，自然也无法为之后的运用打下基础。教师进行家庭安防的新课程，需要学生能够先快速完成打字任务，为之后学习信息技术打好基础，熟悉理论知识之后才能进行实操。那么教师可以推行一个综合实践活动给学生参与到信息技术相关活动的机会，让学生以小组为单位，借助四格漫画通过对道路监控了解到监控安防对侦察和打击犯罪的重要作用，给学生真实的体验机会，实时查看家中的情况，根据每个家庭不同的情况设计活动，从原理上理解摄像头工作的方式。这种课堂上的实践活动，强调以叙述的经验和生活实际为核心，鼓励学生亲身经历，重视学生自身能力的培养，在一定程度上满足了学生的成长需求，教师实现了对课程的建设和构建，有利于学生主动学习信息技术，提高课堂教学的效果。

（五）同步教学，实现信息共享

现行的教育方针永远是教师负责进行“教”的任务，而学生进行被动的“学”和参与的步骤，在互联网时代，同频是十分重要的，对学生的教学也更加注重思想的同步和信息的捕捉，而不是一味地跟随，被动的学习知识。思想教育被看重的十大需要学生对社会及时地了解，与时代和社会乃至国家的发展同步，在学校和教师的思想同频，主动性的发展。但是脱离教师的指导进行操作很容易产生多种多样的问题“眼睛会了，手不会”的现象时有发生。为了避免这种现象，教师可以开设“同步课堂”，借助信息技术发展学生的思维，促使学生思维的“可视化”。教师用手机操作，同时将学生的电脑和自己的电脑做好连接，以视频录制的形式展现出来，教师进行信息技术任务的操作，学生也同步进行操作，跟随教师的脚步，及时发现自己的问题并且进行改正。

结语

通过教师同步课堂的开始，有利于及时收到学生操作信息的反馈，共享优质的教学资源，同时也避免产生学生上网玩游戏不好好实操的问题，学生和教师的思维同频，提高了教师的使用技能也促使学生的学习兴趣的增长，以内在驱动力和高昂的学习热情进行信息技术课程的学习。