创设游戏情境是小学美术国画教学必然的发展

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随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学美术国画教学中也努力为学生开启更广阔的发展空间，创设游戏情境的教学模式应运而生。游戏情境不但更符合小学生的心理特征，而且可以激发学生的绘画兴趣，还能拓展学生的探索思维和创意思维，是培养学生美术核心素养的有效途径。基于此，教师应该在国画教学中积极实践游戏情境创设，以期带给学生更优质的学习体验。下面我们就针对游戏情境在小学美术国画教学中的实践展开简单策略分析。

1创设游戏情境，激发学生的绘画兴趣

小学生处在特殊的年龄阶段，接触美术国画课程的时间也不久，多数学生对国画课程的学习态度都是兴趣使然的。在以往的美术国画教学中，教师通常直接开展绘画知识讲授，这种教学手段过于单一，缺乏趣味性，不但难以激发学生的绘画兴趣，也会导致教学氛围枯燥乏味。爱玩爱闹是小学生的天性，游戏也是深受小学生喜爱的活动形式，将游戏与国画教学相结合，可以显著提高国画教学效率。因此，教师应该秉承开拓创新的精神，根据具体的国画课程积极创设游戏情境，一方面可以顺应学生天性、激发学生的绘画兴趣，另一方面也能为国画课堂注入更多活力，使教学内容更加丰富。比如，在教材《水墨游戏》一课中，教师在新课导入环节可以先为学生播放水墨动画片《功夫熊猫》，带领学生感受中国传统文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感，使学生对国画产生浓厚的学习兴趣。接下来，教师可以创设一个游戏情境，教师先用浓墨和淡墨示范中锋和侧锋的用笔方法，学生观察和讨论后也在宣纸上玩一玩中锋、侧锋的用笔，既可以让学生深入感知墨汁焦、浓、重、淡、清的变化，也能让国画学习变成一种快乐的探索和尝试，还能使学生初步掌握水墨画笔、墨、纸的特点，从而实现本课的教学目标[1]。

2利用游戏情境，降低学生的绘画难度

小学生的美术基础和绘画能力都非常薄弱，国画课程对于他们来说还存在较高的学习难度，教师开展国画教学的初级阶段是相当困难的。游戏情境除了可以激发小学生的绘画兴趣之外，还能将绘画理论知识通过游戏的形式呈现出来，帮助学生更轻松的掌握国画知识和技能。因此，在小学美术国画教学中，教师应该充分开发和利用游戏情境的教学功能，将国画知识转化为游戏情境，一方面便于学生的学习和理解，另一方面也能降低学生的绘画难度，进而提升学生的绘画能力和美术核心素养。比如，在教材《彩墨世界》一课中，课本里有两幅儿童彩墨画作品范例：《花丛》和《猫鱼同乐》，在欣赏这两幅画作时，教师可以根据《猫鱼同乐》的内容为学生设计一个角色扮演的游戏情境，鼓励学生分别扮演猫和鱼，引导学生想象猫和鱼会产生怎样的对话，这个游戏情境可以起到抛砖引玉的作用，不但可以让学生深入感受画作中的生活情趣，也能帮助学生了解彩墨画在用笔和用墨上的不同之处。接下来，教师就可以带领学生大胆运用渴笔法和泼墨法等水墨画技法来创作一幅动物水墨画，经过游戏情境的启发，学生不仅可以在创作中展现生命活力和水墨情趣，也能充分锻炼自身的审美能力和表现能力，还能进一步增长对国画的创作热情、提升民族自豪感，从而实现本课的知识目标和情态目标[2]。

3借助游戏情境，促进学生的智力发展

小学生的智力正处于开发阶段，小学美术国画教学不仅要以提升学生绘画技能为主要目标，还需要承担起开发学生智力的重任。创设游戏情境是一种新型教学模式，不但可以丰富学生的学习形式，带给学生更多快乐的学习感受，也能有效提高学生的智力水平，强化学生的思考能力和探索能力。因此，在小学美术国画教学中，教师应该应该高度重视学生的心智成长情况，将国画课程与游戏情境巧妙融合，积极借助游戏情境的益智作用，为学生创设更多生趣盎然的游戏情境，一方面可以促进学生的智力发展，另一方面也能让学生的绘画能力和智力水平同步提高[3]。比如，在教材《彩墨家园》一课中，教师在新课导入环节可以设计一个益智小游戏，利用多媒体设备向学生展示树干和没有叶脉的树叶图片，引导学生观察和思考，看看这些图片缺了什么，鼓励学生开动脑筋将缺失的部分补齐，这样不但可以起到开发学生智力的作用，也能让学生了解树和树叶的结构特点，为后续的深度教学做好铺垫工作。接下来，教师可以带领学生欣赏齐白石的《农耕图》和石涛的《村舍》，通过对经典国画作品的赏析，使学生感受并了解中国画中树和点景的表现手法，以及运用笔的疏密和墨的浓淡来表现景物的远近。最后，教师就可以鼓励学生运用墨彩结合的方法进行国画创作，在绘画中展现家乡的美丽风景，不但可以锻炼学生对树、树叶画法、点景画法的运用能力，也能培养学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的优良情态，从而达成学生绘画能力与智力水平同步发展的教学理想。

4设计游戏情境，拓展学生的创意思维

小学美术国画是一门注重创意的课程，学生只有具备超强的想象力和创意力，才能创作出色彩纷呈的国画作品。在传统的小学美术国画教学中，很多教师只注重向学生讲解绘画技能，而忽略了启迪学生创意思维的重要性，不但让学生的想象思维局限在狭窄的空间中，也无法培养学生的创新精神，非常不利于学生个性品质和美术核心素养的形成和发展。针对这一弊端，教师首先应该优化自身的教学理念，充分考虑小学生的实际能力和内在需求，根据具体的国画课程设计相匹配的游戏情境，一方面可以点燃学生的绘画热情，培养学生的自主学习能力，另一方面也能拓展学生的创意思维，使学生在国画创作中更乐于发挥想象力，从而增强学生国画作品的创造性和丰富性，逐步完善学生的美术核心素养。比如，在关于花卉的国画教学中，教师就可以设计一个创意型的游戏情境。首先，教师拿出菊花各部分的分解模型发放给学生，引导学生根据自己的知识经验以及创意思维，对模型进行自由拼组。在创意游戏中，学生不仅拼出了正确的菊花形态，还融入了创新元素，给菊花的花瓣添加了不同的色彩，既掌握了菊花的基本构造，也得到了创意思维的强化。接下来，教师就可以带领学生欣赏写意花卉的国画作品，并组织学生开展国画创作，不但可以锻炼学生的笔墨基本功，也能加深学生对国画艺术与传统文化的认知，从而体现游戏情境卓越的教学效用。

5引入游戏情境，构建互动化美术课堂

在过往的小学美术国画教学中，大部分时间都是教师对学生进行单方面的知识输出，学生也一直处于被动接收的位置，久而久之学生的自主意识就会僵化，也很难培养学生的自主学习能力。新课标主张教师构建自主、合作、互动化的教学课堂，这一指导思想无疑为游戏情境在小学美术国画教学中的实践指出了明确的方向。游戏是一种群体活动，大多需要多人合作才能开展，学生合作游戏的过程就是一个互动的过程。因此，在新时期的国画教学中，教师不妨延展思路，在课程规划中积极引入游戏情境，引导学生以合作的形式学习国画，一方面可以深化学生在课堂上的主体地位，另一方面也可以构建互动化的美术课堂，从而提升游戏情境的实践有效性。比如，在小学美术的动物国画临摹教学中，教师可以先出示著名的动物画作，如齐白石的《虾》、徐悲鸿的《奔马》、李可染的《牛》等等，带领学生感受名家在国画作品中的表现力、了解各种动物的形态特点。接下来，教师就可以引入一个临摹游戏，将学生分为3-4人为一单位的小组，鼓励学生以合作的形式开展画作临摹游戏，通过你一笔、我一笔的游戏互动，不但可以让学体验到与伙伴合作的快乐，也能让学生在互动交流中更透彻的掌握各种临摹技巧，从而培养学生的合作精神、提高学生的绘画能力。

6结束语

综上所述，创设游戏情境是一种创新的教学手段，也是小学美术国画教学必然的发展趋势。因此，教师应该顺势有为，在国画课程中大力实践游戏情境创设，激发学生的绘画兴趣、降低学生的绘画难度、开发学生的智力和创意思维，为学生构建一个充满活力的互动型美术课堂，多角度提高学生的美术核心素养，全方位培育学生的绘画积极性，从而收获丰硕的教学成果。