体育运动器械主体化

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目前，大多数幼儿园均设置有体育活动，可是存在或多或少的问题，例如：器材形式单一、活动场地小、锻炼局部技能等情况。幼儿园的小朋友年龄一般为3-6岁，这个阶段的幼儿大多数天性好动，《纲要》指出：既要通过体育活动增强体质，同时也要注重其身心保健教育。为贯彻落实要求，促进幼儿身心健康发展，幼儿园要针对已有的活动设施以及明文规定进行改革，以期更好地促进幼儿发展。本文重点分析幼儿园体育活动开展的策略：[1]

一、体育运动器械多元化

幼儿园的运动器械在调动小朋友积极性和决定活动质量方面至关重要，所以幼儿园及教师们应考虑多种因素来决定运动器械的摆放。首先，要注意分区，将不同的设备根据一个指标分为不同的功能区，例如：强身健体区、益智游戏区、竞技区等；接着，在不同的功能区里投放游戏材料，这时就要根据幼儿年龄以及现有的知识储备投放；最后，要制定游戏前、中、后的注意事项，并按照规定实行。运用多元化的运动器械使小朋友在丰富的游戏环境中结交同伴，更好地开展游戏。[2]

在游戏材料的投放中，为了节省经费，幼儿园可以灵活选用材料，同时为了增加游戏的挑战性和互动度，应在保证安全的情况下保持个性。例如，《智勇大闯关》的游戏设置中，起初是平衡木、轮胎以及跨栏的组合，考验的是小朋友的平衡性，通过这些难度不一的材料，对于大班的孩子来说挑战性较低。这时便可以增添水桶、沙包、彩虹石等游戏材料，增加游戏的挑战性和趣味性，纵向和横向的添加游戏材料均可行，在通过平衡材料的同时手臂张开，各提一只木桶，锻炼平衡力的同时还锻炼了臂力，这期间还可以请小朋友根据自身条件来选择要通过的游戏材料，另外由教师设置层次性的通关游戏也是不错的选择。在布置游戏材料的过程中，小朋友也可以充分参与进来，尤其是日常用品的改造方面，比如桌子、积木、废旧物品等经济实惠品的改造阶段，既能拓展课外活动的形式，还能开动幼儿的脑筋，丰富其思维认知，在过程中还能体会游戏器材的来之不易，从而在游戏过程中更加珍惜。[3]

二、体育活动设计层次化

如今幼儿园开展的体育活动中“内容随意、缺乏科学性”的问题越来越严重，所以要抓住这一要点进行改革，针对其主要的基本动作、体操、游戏提出更改意见，在丰富游戏内容的同时设置不同层次的体验方式。首先，根据年龄特点分层，为不同年龄阶段的小朋友设置活动；接着，为不同体锻区域分层，遵循“强度小、密度大、时间短、节奏快”的原则，帮助小朋友在运动期间保证合理的负荷，不至于被高强度的运动累到，从而促进其协调发展。

年龄分层区中，小班的体育运动主要以手、膝着地的爬行为主，幼儿园可以利用垫子、或环状的形式，增加爬的趣味；中班可以适当地增加跳、转等动作；大班的游戏则更丰富，使用轮胎、球等器材进行推、拉、投掷等游戏。同一天的游戏中应尽可能不重样，否则会使幼儿局限于某个动作的重复，多层次的运动既可以有效促进小朋友的身心健康，还能锻炼肢体协调性。区域分层方面，接力的游戏是最合适的，在增强小朋友合作精神的同时完成了游戏的进行，例如，《运输队》的游戏中，在布置满路障的基础上，分成红白蓝绿四组，形成接力队员，打头阵的小朋友手推单轮车运送彩色的积木块儿，接着第二棒选手负责卸车并接替积木块儿的输送工作，依次交替进行，最后检验搭成的积木块数量和形状。

三、体育活动进行主体化

素质教育提出：教师要充分尊重学生的主体地位，充当引导作用。在幼儿园的体育活动进行中，教师也应有这种意识。幼儿阶段，正是各种技能培养和想象力丰富的阶段，这时教师应尊重学生的个性化特征，针对其想法和性格，因材施教。传统的游戏模式为教师演示，学生跟着做，这种模式使幼儿故步自封，难以融入自身的想法，失去了自主性，处于被动地接受状态，与幼儿园的教育理念也是大相径庭。所以教师要尊重学生的主体性，调动小朋友的积极性和创造性。

在游戏过程中，教师应尝试“探索式”的教学方法。例如，《战斗，奥特曼！》的游戏主要是为了锻炼幼儿将沙包准确投入指定区域。首先，教师要设置情境，这一阶段为锻炼投掷的动作，演示正确姿势后，则重点